家长甲
“真不像是在上课，娃娃很投入，开心了一上午。”
“遗憾的是，我只有半天的体验，能感受到整个课程的魅力，却无法一下子察觉到学习效果。”
家长乙
...
上周末，成都商报与成都汇文学校联合举办了成都首场“全课程”课堂体验课。 原本只打算招募20个家庭来体验。 但由于家长对新鲜事物的热情高涨，体验课没能上。 学校没有一再扩建，最终收到了28个家庭的试课，以至于教室里座无虚席，连门口和走廊都挤满了家长。
▲体验现场的亲子
绘本阅读、英语和戏剧，三门不同又相互关联的课程，让家长对整个课程有了初步的了解。 课堂上，在老师的带领下，孩子们全身心投入，热情参与每一堂课。 班级仿佛在玩一场充满挑战的智力“游戏”。
“全课程”班级对孩子有怎样的魔力？ 不同类别的课程如何相互关联？ 在课堂之外，学校做了哪些改变来支持整个课程的实施？ 今天，我就跟随组长一起来解密走在全国课程改革前沿的汇文小学“全课程”教学。
体验课
编故事玩游戏，28个孩子“翻”了课堂
“哇，好幸运，有聚会要参加；哎，可惜成都插花学校，路途太远了……” 上午9点30分，汇文学校“全课程”体验班正式上课开始了。 70多平方米的大教室里，28个三个孩子的课桌围成了一个长方形，他们面对面坐着，等待着老师带我们踏上奇幻之旅。
▲听得入迷的小朋友
这是一门关于小学低年级绘本阅读的“主题课程”。 李磊老师“不负众望”，选择了一个充满冒险的旅程故事。 故事讲述了主人公在赴宴途中“幸运”与“不幸”的种种遭遇。 精美的画面，朗朗上口的语言，刚开始，陌生的孩子们还有些不好意思大声朗读故事，但在李老师对情感和阅读节奏的引导下，孩子们的陌生感很快就消失了。 快速进入主角的角色体验。
“看这张照片，大家猜猜接下来发生了什么？” “你说吧，这个故事的名字应该是什么？” “我们把经历过的幸运和不幸都画下来，好吗？”
“
与传统课堂不同的是，李老师的教学没有灌食，也没有滔滔不绝的讲解，而是不断提问，让孩子跟随剧情发展，体验主人公的酸甜苦辣，过程中大声朗读，她还鼓励孩子们自己编故事，表达自己的感受，让孩子们脑洞大开，甚至还编出了不逊于原著的情节。
体验过后，组长只想大声说：“请让我去这样的教室，再去上小学吧！”
▲英语课
接下来是英语课和戏剧课。 也没有知识的灌输，没有作业来检验教学效果，一贯的“游戏化”教学方式，极大地调动了孩子们参与每一个教学环节的积极性，在现场课堂上，大部分孩子都能积极举手发言，积极思考。 为了“争夺”话剧班的角色扮演角色，孩子们千方百计撒娇卖萌，希望能被老师点名。
▲ 戏剧课上踊跃举手
“因为他们不觉得这是一堂严肃的课，而只是参加了一场游戏挑战赛。” 李雷说，这是“孩子的立场”和“游戏精神”在整个课程中的体现。 在这个过程中，她教会了孩子们一些阅读绘本的方法，激发了孩子们的阅读兴趣。
三段看似分属不同类别，实则环环相扣。 课程以“幸运与幸福”为主题，以“小动物”为系列元素。 孩子们总能在下一堂课中找到上一堂课的影子，让课间切换不再突兀，无缝衔接。 更加自然连贯，也让孩子的学习体验更加完整。
“全程课程”中隐藏着多少秘密？
不同学科的老师集体备课
正如组长所感，明明是不同类型的班级，执行却环环相扣。 这种呈现方式的背后，学科老师“用尽了脑筋”！
李磊介绍，以这三门体验课为例，主题课程分别涉及绘本阅读、英语和戏剧。 这是三个完全不同的班级，由三位不同学科的老师授课。 如果没有主题，则教师要进行集体备课、集体教学研究，形成完整的教学链条，共同完成整个课程的主题教学。
在传统学校，各科教师的教学内容几乎互不干扰。 很难想象语文老师和美术老师会在教学中交流。 但在整个课程教学中，所有教师都会集体备课。 他们之间的关系也是一种相互支持、相互配合的关系。
不分学科，平均每月授课一个主题
整个课程不分学科，采用专题教学法。 平均每月一个主题，每个主题一本教科书。 每周16节“主题课程”是孩子们日程表中的主角。
例如，一年级的主题课程有《开学》、《拼音王国历险记》、《发现春天》等，下学期的第一门主题课程是《发现春天》。 打开课本，可以看到主题课程分为《春天计划》、《踏春》、《花的世界》和《放风筝》四个单元。 绘本12本，微剧本1本。 学习内容包括拼音、认字、手作、学唱儿歌、综合练习等，从课程设置上很难区分学科的划分。
▲ 全国16位特约教师精心设计编写的全程实验读本插图
▲画风更精致
“主题课程所包含的学习内容的丰富程度远超传统教材。除了‘发现春天’，我们还有专门的主题深入学习‘世界童话’和‘中国神话’。它可以说，这次主题学习可以给孩子们开阔的眼界和视野。” 汇文学校小学部校长殷红说。
生活就是课程 课程就是生活
传统教学“以教材为世界”，而整个课程“以世界为教材”，体现了整个课程“以生命为核心”的教学理念。
“外面是五彩缤纷的春天，孩子们却只能坐在教室里背几篇关于春天的文章，做几道关于春天的阅读题。可以想象，孩子们对春天的认识只会停留在表面上。” 尹红说，在慧文的全课程教学中，一年级至三年级下学期的第一个主题与春天有关，但孩子们对春天的认识也在逐步加深。
整个课程以春天为主题，让孩子们读春天的诗歌、散文、唱关于春天的歌曲……此外，孩子们还将在老师的带领下走进春天，比如表演《东方的树叶》孩子的整体学习过程可能是这样的：
去蒙顶山采茶。 采完茶，泡茶，把茶带回学校。
设计茶叶包装袋，学习图案设计和配色。
推荐和销售自包装茶叶，学习如何计算成本和如何盈利。
想想自己挣的钱怎么办，要不要捐给贫困山区的孩子……
这整个学习过程不仅与孩子的生活息息相关，还包括很多学科的学习，帮助孩子的素质培养等，而这些是说教无法做到的。
中高年级科目概念逐渐凸显
在整个课程学习中，一至三年级提倡学科融合，四至六年级学科概念逐渐凸显。 殷红介绍，根据英国著名教育家怀特海的教育理论，人一生的智力发展是一个从浪漫到精确再到综合的过程。 学科壁垒，模糊学科界限，给予孩子符合心理发展的浪漫学习体验； 中期从三年级开始慢慢过渡，四年级学科地位逐渐凸显。 它要求孩子学得更精准，所以开始分门别类； 到了高年级五六年级，要求孩子能够综合运用所学知识。
同时，从小学五、六年级开始，汇文学校将进行主科分级教学和选课。 “班级制度可以建立孩子的安全感，选班是为了满足孩子的个性化发展需求。” 殷红说，五六年级孩子的学习差异已经开始显现，所以有必要这样做。 适应孩子需要的变化，也能让孩子更好地适应初中的学习和生活。
扁平化管理
“所谓扁平化管理，核心就是尽量减少管理层级，让最高层的决策能够快速、高效地传递给一线教师，从而提高管理效率。” 尹鸿说，与传统学校不同，汇文学校没有教务。 系、德育系等多个行政部门成都插花学校，学校以校长为中心，每个年级为一个系，直接对校长负责，由校长管理。
据介绍，汇文各院系相当于一所微型学校，院系的教育教学、学生活动、科研项目、教师聘用、经费管理等均由院系自行决定。 级部主任下面是补班的老师。 对于级部门的日常工作，由教师分工，如学籍管理、教学活动策划、安全管理等，每位教师承担2-3项级部门的公共管理任务，这也大大增强了教师的归属感。
此外，汇文还设有“课程教学研究所”、“教师发展研究所”和“学生活动创意研究所”三个教育科研部门，负责深入实施课程改革、课程开发等工作。和教师培训。 培训等
两位老师“包课”
70多平方米的大教室最多只能容纳35个孩子。 教室课桌椅的布置也不同于传统学校里纵横交错的整齐排列。 而是形成一个长方形，方便孩子进行小组合作学习……
走进汇文学校的小学教室，你会立刻发现不一样。 进门的左手边，靠着墙，是一排五颜六色的储物柜，孩子们可以放书包、生活用品等，这里也是教室的书架； 教室右后方放置两张绿色课桌，是私人教师的办公区； 尽头是宽大的沙发和柔软的地毯，是孩子们的生活区。
这样，一个教室被划分为多个功能区域。 随着课程的进行，孩子们也会用自己的绘画、摄影、插花等来装点教室，与其说是教室，不如说是孩子们另一个温暖的家。
整个课程采用主题式教学，两名教师组成一个班级。 这样一来，补班的老师们会一直和孩子们生活在一起，对每个孩子都会有更全面的了解。
“在传统学校，每个学科的老师都在各自的课结束后离开教室。中国老师不会知道孩子在数学课上的状态。因此，每个老师对孩子的了解是不完整的，他只能看着孩子的情况。” ‘我’这门学科的表现和特点，全课程包体系打破了这个限制。” 殷红表示，包老师将与孩子们建立更紧密的师生关系，给孩子们更安全、更自由的学习体验。 同时，对孩子的全面了解也更有利于孩子的健康成长。
你愿意让你的孩子体验这样的学校吗？
