以理论指导实践，有效落实学科核心素养
胡斌 李志刚 陈可琪 陈世雄 高万新
新修订核准的PPE普通高中体育与健康教材，按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）编写。 《课程标准》指出：普通高中体育与健康课程是以体育锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中生素质的课程。培养学生体育与健康学科核心素养，提升高中阶段教育水平。 学生的身心健康是课程的主要目标。 可见，普通高中体育与健康学科的主要特点是以体育锻炼为主，实践性强。 那么在教材的编写中，除了体育实践的内容，是否还要写其他的理论知识内容呢？ ？ 理论知识的教材内容有什么特点，应该如何讲授？
笔者拟通过对人教版高中体育与健康教材的必修、必修内容及基础理论的编写思路进行分析，帮助广大体育教师充分认识这部分教材的价值。知识教材。 分析，给出教学实施的参考建议，为体育教师创造性地开展该内容的教学提供思路。
1.必修内容和基础理论知识教材建设
新时代高中体育卫生教材编写要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十八大、十九大精神和贯彻落实2018年全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实党和国家政府关于学校体育的有关指示和要求，是立德树人的根本任务。 在构建教材内容体系和编写具体教学内容时，应立足于社会发展的需要，遵循《课程标准》的有关要求，反映体育与健康学科的特点和体质规律。高中生的心理发展。
（一）以立德树人为重点，落实学科核心素养
教育部2014年出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，要充分认识全面深化课程改革落实根本任务的重要性和紧迫性立德树人。 同时，提出研究学生在学各阶段发展的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。 2016年9月，承担本研究任务的核心素养课题组正式发布了《中国学生核心素养发展》，以“人的全面发展”为核心，分为文化基础、自主发展、社会发展三个方面。参与。 综合表现 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学的独特教育价值，为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、谋求发展作出贡献。素质教育，在《课程标准》的制定过程中，各学科从学科性质出发，凝聚学科核心素养，明确学生学习后应具备的正确价值观、必备品格和关键能力。学习学科课程。 体育与健康学科的核心素养包括体育能力、健康行为和体育道德三个方面。
人教版高中体育与健康教材通过教材内容的选择，提炼教学内容的教育价值，体现和贯彻学科核心素养、必修内容和学科基础要求。 、创设学习情境、设计相关栏目和改变呈现方式 理论知识的建构和写作是重要的方面之一。
（二）《课程标准》对课程教材选用和建设的相关要求
体育与健康教材是教学的基础，实施教学、培养学生核心素养，都应符合《课程标准》的精神和要求。 教材内容的选择有明确而具体的要求，主要体现在以下几个方面。
1.普通高中体育与健康课程结构特点。
2.普通高中体育与健康课程内容。
3、普通高中体育与健康教材内容的选择。
（三）构建必修课内容和基础理论知识教材的几点思考
体育与健康教材是体育与健康课程教学的重要依据普通高中体育与健康课程标准，在教材建设中应充分体现课程标准的相关要求。 从上述《课程标准》关于课程结构、课程内容和教材内容的特点可以看出，为满足教学需要和培养学生核心素养，体育与健康教材应以写作为主球类运动、田径运动除了体育、体操、水上或冰雪、武术和民间传统体育、新兴体育等6大运动技能系列的学习内容外，还应有必修课和基础理论知识课本。 包括健康教育、体育知识与运动、体育文化、体育运动原理等，并体现核心素养的要求。
对此，在总体强调突出育人功能、反映时代要求、确保科学适当性、优化装帧设计等方面的基础上，开展了专项研究。义务教育课本内容的构建和基础理论知识的构建，主要有以下几点： 思考。
1、注重健康教育和体育健身模块的内容。
2、合理安排体育文化相关内容。
3、理论指导实践，赋予应有的理论知识。
4.突出学科核心素养培养。
二、必修内容和基础理论知识教材教学建议
根据《课程标准》，高中生在三年的体育与健康课程学习中需要完成12个模块，其中体能1个模块、健康教育1个模块、运动技能系列10个模块。 未安排相关基础理论知识的教学学时数。 那么，我们应该如何安排必修基础理论知识教材的教学呢？ 下面将结合各章的具体内容，给出实施教学的建议。
（一）“高中体育与健康学习”章节教学建议
本章内容包括两节：第一节是上好高中体育与健康课的意义，着重阐述了高中生身心发展特点和对高中体育核心素养的要求。教育和健康科目； 第二部分是高中体育健康与健康课程的选修学习指导，主要是向学生介绍高中体育与健康课程的结构，以及如何选择合适的体育项目进行选修。 本教材的内容是从“开学第一课”的角度来设计的，目的是让学生充分了解高中体育与健康课程的要求。 在体能模块教学中，教师可参照国家学生体质健康标准测试的相关要求，在风雨天进行授课； 或结合学校选课工作安排，利用专门时间进行介绍。 通过本章的教学，有必要让学生明确体育与健康课程的目的和意义，同时为选修学习做准备，开始选课。
（二）“科学发展体能”章节教学建议
本章是根据《课程标准》中体能模块的内容编写的。 《课程标准》指出，体质模块包括体质发展的基本原理和方法、体质水平的测量和评价方法、体质训练计划的制定程序和方法、有效控制的方法等。体重、改善体型等。《课程标准》对体能模块提出了11条具体内容要求。 根据这些具体的内容要求，本教材将相关理论知识归入第一部分进行介绍，第二至第五部分重点介绍11个体能模块。 分类介绍，全部采用理论知识与实际操作方法相结合的形式编写。 第六部分是体育锻炼与健身，目的是通过体育锻炼增强体质，塑造良好的体态。
除第一节外，本章的教学应以实践练习为主。 在实际练习中，学生可以掌握练习的方法和手段。 同时，要渗透理论知识的教学。 体验、理解和应用理论知识。 在教学中，还要注意以下三个方面的要求。
1.在教学中落实培养学生核心素养的要求。
2、教学中应以锻炼方法和手段的教学为主，妥善处理选修课与专项体育锻炼的关系。
3、合理安排各教学内容的比例和顺序。
（三）“塑造健康行为”章节的教学建议
本章是根据《课程标准》中健康教育模块的内容编写的。 《课程标准》指出：健康教育模块包括健康基本知识与技能、合理营养与食品安全、常见传染病与非传染性疾病的防治、环境、健康与体育锻炼的关系、安全锻炼与安全回避。 常见运动损伤的风险、防治、心理健康和社会适应能力的提高等。《课程标准》健康教育模块提出了9项具体内容要求。 本教材对相关内容进行梳理，分六节进行介绍。 一是围绕健康理念重点安排相关知识技能的学习内容，构建第一、二、四板块的内容。 第一节，考虑到与其他学科和专题的合作，疾病预防的内容并没有过多安排，而是着重于生活方式的转变，使教学更有针对性； 第二节更详尽地介绍了营养健康的内容； 第四部分是为了提高学生的心理健康和社会适应能力而写的。 能力发展。 二是重视环境健康教育，构建第三节的内容。 本节不仅引导学生选择健康的环境，让学生学会在不同环境下进行适当的体育锻炼，还着重提醒学生积极保护环境，落实“美丽中国”的要求. 三是重视与体育相关的安全健康教育，构建“运动安全”和“突发事件规避”两个版块，体现体育与健康教学的需求和特点。
本章健康教育的知识内容比较宽泛，涉及面广。 广大体育教师要在对教材内容有更深入的了解和理解的基础上进行教学。 教学形式要生动、多样。 除讲授外，还可采用阅读、讨论、头脑风暴、案例分析、游戏等教学方法。 在教学中，要将知识的传授与学生行为习惯的改变联系起来，根据教材内容和学生的实际生活创设情境，组织学生开展示范模仿、角色扮演等活动。 -玩等，引导学生结合活动内容获取知识，积极思考，深刻领悟普通高中体育与健康课程标准，进而形成信念，改变行为。 此外，要尽量将课内和课外相结合，引导学生将所学的健康知识传播给家庭其他成员，调动多方参与，强化健康教育的效果。
（四）《体育道德的培养》和《体育文化》两章的教学建议
这两章是与体育文化有关的教材。 《课程标准》指出，体育文化的学习渗透到运动技能和体能的学习中，雨雪天气也可在室内课堂教授体育文化的相关内容。 同时，引导学生通过各种渠道（如书籍、报纸、网络、电视和广播等）获取体育文化的相关知识，提高体育文化水平。
体育道德是一个比较抽象的内容，但同时又是体育学科立德树人的重要方面，是体育学科的重要核心素养。 在“培养体育道德”一章中，选取了多种事例来引发学生的思维，激发学生在思考过程中的思想感情，形成相应的价值判断。 本章的教学重点不是死记硬背相关概念，而是激发学生相应的情绪，从而改变态度和价值观。 教师可以借助风雨讲课，或者在实践课教学中，通过课堂总结，引发学生的思考。 讲课时，他们可以结合教材中的案例进行讲解，也可以对学生体育教学中的典型案例进行总结提炼。
“体育文化”一章，主要是雨天和雨天讲课。 本章的教学重点是奥运会的概论。 在教学中，要以体育文化知识的介绍为载体，让学生感受体育精神和体育价值，感受伟大祖国优秀传统体育文化，弘扬爱国主义精神，加强“四”教育。自信”，贯彻道德树人的要求。
（五）《运动技能学习原理》和《比赛战术的制定与应用》两章的教学建议
《课程标准》提出，体育能力学科核心素养的具体表现是身体素质、运动认知与技战术运用、运动展示与竞技。 为了更好地培养学生的运动认知和技战术运用能力，提高运动展示和竞技水平，教材从运动原理的角度编写了这两章。 对于这两章的教学，除了用风雨来教之外，还需要在选修过程中向学生介绍这两章，重点是动作技巧的学习与运用，比赛战术的学习，和教学比赛。 本章的原理知识引导学生主动运用这些原理来指导自己的学习和实践。 在第6章“运动技能学习原理”的内容中，难点在于区分开放式运动技能和封闭式运动技能，并采取有效措施有针对性地开发和使用各种运动技能。 在第七章“比赛战术的制定与运用”内容中，难点在于如何根据比赛形势做出正确的决策，合理运用技战术来进行比赛。 对此，教师应重视体育示范比赛对体育教学学习的重要促进作用，积极开展形式多样的体育示范比赛和改变规则的教学比赛，让学生尝试运用运动技能。他们在比赛中学到了提高运动能力的知识。 促进学科核心素养的发展。
综上所述，人教版体育与健康教材的必修和基础理论知识内容以立德树人为目标，以《课程标准》为依据。 在教学中，要深入把握各章节特点，有针对性地进行教学设计和实施，促进学生将所学和掌握的理论知识运用到生活和体育锻炼实践中，不断提高运动能力。 、健康行为和体育精神。
（作者单位：人民教育出版社体育编辑部）
（本文为《中国学校体育》2019年第9期“特别关注”栏目文章，全文见杂志）
