一年级课外阅读活动总结范文（选5篇）
在经历了有意义的活动之后，我们一定增加了很多人生经验，写下活动总结，记录收获和贡献。 您所看到的活动的摘要应该是什么样的？ 以下是小编精心整理的一年级课外阅读活动样例汇总（精选5篇），供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。
一年级课外阅读活动总结1
经典是永恒的。 无论怎样变迁，经典都蕴含着人生的阅历和智慧的源泉。 古语有云：诗书在腹中。 每个人的举止优雅、才华横溢、谈吐大方，都与自身的修养和学识有关。 并且让学生从小背诵古诗词，每天“诗词无穷”，肚子里一定塞满了诗书。 名言常在谈吐中引用，久而久之，能潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高艺术修养和审美情趣。
多年来，我校一直重视学生古诗文的朗诵和积累，开阔了学生的视野，提高了学生的人文修养，取得了良好的效果。 为更好地弘扬和传承悠久灿烂的文化，进一步落实书香校园创建工作，进入一年级后，我校为每个班级准备了《小学生必背古诗80首》。 在系里的督促下，我利用每周的上课时间，检查学生古诗词的背诵情况。 在本次活动中，大部分同学都能以饱满的热情积极参与，使古诗词朗诵活动得以顺利举行并圆满结束。 创建“书香班”，开创了良好的开端。 一些做法总结如下：
1、每天大声朗读，定时背诵。
为了让学生养成良好的阅读习惯，我们班规定了专门的阅读时间，即每周一、二、三，每天早上阅读十分钟，先拼读，在熟悉的基础上再感性阅读. 第一篇在周三没有作业的时候背诵，家长检查并签字。 在星期四和星期五早上，他们将背诵另一首。 他们会在星期天背诵，家长会检查并签字。 这样，学生一周就可以轻松背诵两首古诗。 不会成为负担。 入学以来，学生逐渐养成了良好的阅读习惯。
2、形式多样，激发兴趣。
为了让学生背诵古诗词，班级利用小组会的时间，开展古诗词比赛，组织学生背诵古诗词。 一分钟内，谁背的古诗词最多，群里就来一场经典诗歌接龙比赛。 比如老师先说《春晓》，一个说作者、朝代，然后一个接一个说诗句，或者一个说《床前月色》，一个继续说。 这些活动不仅提高了学生背诵古诗词的积极性，也促进了学生对中国诗歌文化的进一步了解。
三、成绩喜人，任重而道远。
从本次抽测的背诵情况来看，同学们都能以认真的态度、充满自信的姿态展现自我。 他们能正确、流利、有感情地使用普通话和朗诵古诗词。 他们达到了预期的效果，取得了理想的效果。 本班学生55人，共背诵古诗24首。 全班同学参加，达标率100%。 由此可见，开学以来，孩子们坚持每天背诵古诗词，已经初见成效。 我们的学生正处于记忆的黄金时代。 有条理、有条理地背诵中国古诗词，可以让孩子从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶，获得受益终生的古诗词经典基本知识。 修身养性，所以我们会继续坚持这项工作，相信一定会取得更大的成就。
一年级课外阅读活动总结2
一个学期很快就过去了。 这学期我一直在引导孩子们开展课外阅读活动，取得了一定的成效。
首先，在学年伊始，我就在录取通知书上告知了家长适合一年级学生读的拼音课外读物。 也以学校简报的形式通知家长，希望家长和孩子一起阅读，建议家长每天花半个小时给孩子读课外读物。 看书时，父母和孩子都看着书，指着字读。 阅读的过程也是认字的过程。 在学习拼音阶段，家长主要是给孩子朗读。 孩子学习拼音后，主要是给家长朗读。 学习拼音后读拼音的过程就是复习巩固拼音的过程。
二是制定了一系列检查激励措施。 对家长来说，要求每天打开阅读条，第二天到校后选一些孩子，利用课间休息时间问孩子妈妈看了哪些内容，学到了什么。 对于能够学习新单词并坚持阅读的孩子，每天用一个小笑脸作为奖励。 小笑脸的积累可以换取奖品和证书。
第三，利用大课间休息时间给孩子朗读，激发了孩子的阅读兴趣。 每天课间都是我们班的读书时间。 我们每两天读一本图画书。 这学期我们班读了《小老鼠》系列，读完第一本书《小老鼠的马甲》后，全班有十个学生。 几个孩子回家找父母买或借，一个孩子甚至能在课堂上给其他孩子讲故事。 后来我们一起看《一年级的小豆豆》，也是用的这个方法。 孩子们很感兴趣。 学期结束前，几乎全班同学都读完了整本书。
四是一个学期的阅读积累，使30名左右的孩子养成了每天阅读的习惯。 这些孩子除了读我们班一起读的课外书外一年级课外阅读小故事，还读了其他带拼音的课外书。 我爱上了给我的弟弟妹妹、父母读书。
但是，在阅读测试过程中，我也发现，大约有20个孩子在阅读上是完全被动的。 没有家长或托儿部老师的监督，他们根本无法主动阅读。 对于这些孩子，在接下来的时间里，我将有针对性地采取相应的激励措施，力争让每个孩子爱上阅读，懂得阅读。
一年级课外阅读活动总结3
一年级的学生刚刚进入小学。 虽然他们在幼儿园学过一些拼音，但识字能力有限，但识字量还是很少。 他们仍然无法自己阅读课外书籍。 他们需要指导和陪伴。 给他们读故事，激发他们的阅读兴趣，在下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的好习惯。 本学期伊始，制定了切实可行的计划，制定了以下总体目标：增加阅读量，扩大阅读范围，激发阅读热情，减少理解力，提高阅读质量。
知道如何选择合适的书
一、具体目标如下：
1、培养学生良好的阅读意识和阅读能力
在阅读时间、形式、速度、方法和内容上都有很大的突破；
2.培养学生良好的阅读习惯
运用多种方式引导学生获取各种信息以获得独特的体验，并在交际中促进学生的阅读潜能和语言表达。
3.培养学生的智力水平
在语文得到丰富和积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。
4.拓宽学生的知识面
帮助学生形成科学的认识论和世界观。
五、把“阅读教学”作为提高教师教学质量的重要手段
教师用阅读的方式使自己成为学生学习的最佳伙伴、最佳启发者和组织者。
二、具体措施：
对于一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。 主要任务是推广和动员初步的课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，传授初步的阅读方法。
上个学期：
以激发阅读兴趣为主要目的，采用有效的方法激发学生的阅读热情，热爱阅读。
1、利用每周的课外阅读课，为孩子们挑选绘本中的小故事，用情感讲述故事；
2、积极争取家长支持进行宣传，动员家长提高认识；
3.在父母的帮助下。 让家长尽量在家给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；
4、开展拼读小比赛 学习拼音后，教师可以为孩子设计有趣的拼读情景，加强拼读时的认字意识；
5、本学期初步教会学生简单的阅读方法； 下学期：
一、在本学期的基础上
不断激发学生的阅读兴趣；
2.让每个学生都买一本适合自己看的书
让每个学生选择一本自己喜欢的书，让他们独立阅读；
3、开展小型交流会
让学生谈谈自己的阅读体会；
4、开展“故事大王”小故事评比会；
5.开始用图片写日记；
6、学期末，对阅读之星进行总结和评价；
培养学生：
1.我喜欢读书。
2、感受阅读的乐趣。
3. 学会正确流利地阅读普通话。
4.借助阅读材料中的图片阅读。
5、结合上下文和生活实际，猜读不熟悉的词句。 阅读时注意积累语言。
6、用拼音或字间拼音的形式写下阅读感受，得到初步的情感体验。 开头没有指定字数。
7、阅读速度为每分钟50-60字，帮助学生养成良好的阅读习惯。 同时向学生推荐以下书籍：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小学生日记开始了》等。
总之，从一年级开始，学生就应该养成良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并且可以利用读物中的图读来积累单词，感受阅读的乐趣。 感受祖国语言的无限魅力，通过近一年的阅读训练，同学们逐渐养成了热爱阅读、享受阅读的好习惯。
需要不断激发学生的阅读兴趣。 为了关爱孩子们对课外书的渴望，各班的老师们都各显神通。
一年级课外阅读活动总结4
对于一年级的孩子来说，课外阅读是他们了解广阔世界的眼睛，是他们识字文学的法宝，是他们展开想象力的小翅膀。 为了更好的开展课外阅读活动，让我们班的孩子学好课外阅读，爱上课外阅读，并从中有所收获，我从以下几个方面来做：
1、渗透课外阅读的好处，让孩子对课文阅读产生兴趣。
由于家庭条件有限一年级课外阅读小故事，我们班很多孩子都没有课外阅读的习惯，所以我经常在上课的时候让孩子们了解课外阅读的好处。 这段文字有趣吗？ 如果你还想知道更多有趣的故事，就得自己看书了。 希望你们把有趣的故事讲给老师和同学听，好吗？”这激发了孩子们看书的积极性。课堂提问时，对那些课外知识丰富、回答问题有想象力的孩子给予充分的肯定，并称赞他们热爱阅读，知识渊博。
第二，为孩子课外阅读创造条件。
有兴趣就要有书看，要有时间看。 为了让孩子们有书看，我先在学校的阅览室借了很多适合一年级孩子的拼音书、绘本和科普读物，尤其是迷宫游戏，很受欢迎孩子们，只要先完成作业孩子们就可以自由选择书籍阅读，专门安排三班图书管理员管理书籍，培养孩子们的责任感。
光有这些书是不够的。 我鼓励孩子们把自己的书带到课堂上与其他学生分享。 我还在期中家长会上向家长们介绍了课外阅读的好处。 孩子的爱好 给孩子买一些简单的拼音书籍，利用业余时间进行亲子阅读。 这样，孩子们不仅在学校有书可读，在家也有书可读。
3、及时了解孩子的阅读情况，教孩子如何阅读。
课外阅读不像每天检查作业，但我还是会及时了解孩子们的阅读情况。 每个星期，我都会花一些时间询问他们最近读了哪些书，读了多少页，学到了哪些新东西。 如果有两个孩子看同一本书，我会建议他们一起讨论。 对于阅读中的问题，告诉他们可以拼写他们不会的单词，或者向他们的父母或其他人请教。 看完这个短篇故事，最好讲给你的小弟弟小妹妹听。 如果他们理解你的解释，你说得很好。
4、给孩子一个展示阅读成果的舞台。
为了让孩子展示自己的阅读成果，激发继续阅读的动力，养成良好的课外阅读习惯，我从学期初就坚持在语文课上开展课前一分钟活动，每节课给每个孩子一分钟。 这一分钟是展现孩子课文阅读的最好舞台。 许多孩子课后给我们讲了他们看到的故事。 另外，在我们班的小报上，有不少小朋友把课文阅读的知识或通过阅读认识的单词写上或画下来。
一年级的孩子识字少，课外阅读的选择也少。 孩子的自主阅读时间并不长。 即便如此，他们还是对新事物最好奇、最感兴趣的。 兴趣，可以继续养成课外阅读的习惯，对以后的语文学习有很大的帮助。 在以后的教学中，我会继续关注孩子的课外阅读，努力让每一位学生的孩子学会阅读，爱上阅读。
一年级课外阅读活动总结5
《语文课程标准》对小学课外阅读提出了明确要求：“小学一、二年级阅读教学要注重培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣；学会阅读普通话正确流利；在阅读中积累单词；阅读简单的童话、寓言和故事，期待美丽的场景，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 “年阅读量15万字”的目标要求，有效落实阅读目标，培养学生终身受益的阅读习惯，是我们应该高度重视的问题。本学期，我校各年级学校开展了“课外阅读，提高语文素养”活动，收到了一定的效果，下面说说我的实践。
1.开展读书动员。
只有学生和家长真正认识到课外阅读的价值和意义，才能更快地萌发积极参与的意识，才能更加热情和热情。 在实施阅读计划之前，在家长会上，我们重点与家长讨论了“课外阅读的重要性和阅读指导”，并邀请了一位家长代表介绍了亲子阅读的心得体会。 然后在班级开展阅读动员会，通过实例说明广泛阅读的重要性。 同时，我也展示了自己的经历，给同学们讲述了自己读书的故事。 请班上爱看课外书的孩子向全班同学说说他们阅读的乐趣。 通过多种形式的阅读动员，使学生了解阅读的重要性，产生主动阅读的兴趣。
1.创设阅读环境。
在学生规律的校园生活中有意识地营造浓厚的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到感染和感染。
2、摆放学生爱读的课外书籍。
走进教室，学生们会感受到浓浓的阅读氛围。 课后，学生可以随时在图书角阅读自己喜欢的书籍，享受阅读的乐趣。 如“我最喜欢的名言”、“本周推荐书目”、“我最喜欢的词句”等。 这些内容不时更新，不断为学生的课外阅读提供参考和指导，营造良好的阅读氛围。
3.引导阅读方法。
阅读重视从帮助到放手的引导过程，注重引导学生精读与细读相结合。 每月向学生推荐常用阅读书目，便于引导阅读和交流。 除了下午12:20-12:40的自由阅读时间外，每天回家后安排不少于半小时的阅读时间，每周还上一节课作为阅读大课。 我开始引导学生做读书笔记，尝试自己解决问题。 阅读中遇到的问题。 读书笔记的具体要求是：每周2篇，每篇10个好词，3个好句。
4、提倡“亲子阅读”。
是活动顺利开展的保障，需要每位家长为此次活动贡献一份力量。 课外读物中有很多单词学生是看不懂的，要边看边和家长商量才能看懂。 喜欢成语故事，学生印象比较多。 事实上，许多故事都只被理解了一半。 家长需要放下手中的东西和孩子一起讨论，把有难度的故事用通俗的语言再讲一遍。 课题组成员应通过家长会、家校联系单、家访等方式与家长沟通，向家长介绍亲子阅读的特色阅读活动，鼓励家长尝试亲子阅读。 家长和孩子一起读一本书，讨论书的内容 一个话题，家长互相讨论家庭教育读经。
5.交流读书心得。
课外阅读后，学生会有表达阅读收获或感受的愿望，希望得到大家的认可和好评。 教师通过组织形式多样的阅读活动，为学生提供展示和交流的平台，培养学生的课外阅读兴趣。 如适时举行读书交流会、故事会、问答游戏、猜灯谜等。 也可以提前让学生根据某个主题自主选择课外读物，然后组织交流。 也可以安排读书比赛专栏。 学生每读完一本书，就在评价栏填写书名。 班级营造了一种你追我赶的阅读氛围，增强了你阅读课外书的动力。
2.研究成果。
通过实验前后测试的对比，结合我们对整个实验过程的分析，我们认为：
(1)学生的课外阅读兴趣取决于教师的培养。
只有学生有了阅读的内在动力，才能开拓思维，主动去理解和研究。 在了解和研究的过程中，可以逐渐培养学习的毅力，提高自学能力。 教师必须成功地激发他们阅读的动机，使他们在头脑中将阅读与快乐联系起来。
(2)课外阅读是语文教学在课堂之外的延伸。
搞好课外阅读，关键是要教会学生课外阅读的方法，让学生会读书。 在学生对课外阅读产生兴趣的同时，要注重学生阅读的有效性。 加强课外阅读，是否意味着课内阅读教学不重要？ 当然不是。 叶老道：“教科书不过是个例子而已。” 在课堂上，要结合“例题”，引导学生掌握阅读的方法。 然后在课外寻求扩展和改进。
(3)帮助学生选择有用的课外阅读材料非常重要。
3、分析与反思。
经过一年多的研究实践，课外阅读研究取得了一定的成果，具体体现在以下几个方面：
(1)教师的教学观念和质量观念得到了更新。
据调查，在以往的课堂教学中，96%的教师仅对教材内容的教学感到满意。 他们总觉得学生只需要掌握课本内容，没有必要也没有时间去阅读课外读物。 通过一年的实践研究，教师的教学观发生了变化，质量观也发生了质的变化。 教师对学生的评价已经从单纯看学生对课本知识的掌握情况，转变为对学生进行综合评价。 综合评价的要素之一是学生课外阅读的态度和效果。
(2)提高了学生的课外阅读兴趣。
学生逐渐养成阅读课外书籍的习惯。 根据本年级的特点，经常阅读课外书籍。
