来自山西运城贵七坊小学
陆婷老师
提供教学设计和课件制作
教学目标
1.了解美式阅读中大象的思想是如何变化的。
2、结合生活实际，理解“别人是别人，我是我”的含义。
3、在“新话题阅读”中通过文字和文字学习“魔瓶”。
教学内容
1.《一门高手》教材：《大象的耳朵》。
2、《双翼》教材：《我在床上思绪万千》《魔瓶》。
教学过程
1、带文字导入
（一）“导论+课文”环节对应的教学目标
(2)“文本导入”环节对应的教学过程
1. 谈话导入。
孩子们，在你的生活中有没有什么事情让你时常想起？
你什么时候喜欢思考自己的想法？
有个孩子喜欢躺在床上胡思乱想，我们去看看他在想什么？
2、自由阅读《你读我背》：《我在床上思绪》。
3.师生共同阅读。
Transition：我——还是我自己。 是的，每个人都是独一无二的。 今天，老师要和大家讲一个独特的故事。 这个故事的名字叫“大象的耳朵”。 （板书）
2.“一主”教材学习
（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标
（二）“‘一主’课本学习”环节对应的教学过程
1. 第一次认识大象，了解大象的特点。
(1)读出第一段的名字。
(2)师生问答。
象耳真的很特别。 特殊的耳朵会引出一个有趣的故事。
2、抓住变化，走进内心。
注释阅读。
3、汇报交流。
交换有关动物的问题。
（一）认真阅读题目。
① 说出小动物提问的句子。
②走进小动物的心里。
小兔子和小羊们看到大象垂下的大耳朵，心里都有些疑惑。 想一想，在谈论大象之前，他们在想什么？
小兔子想：我的耳朵是_________，大象的耳朵是________。
小羊也在思考。
总结：是的，小兔子和小羊的耳朵是竖着的。 当他们看到大象垂下的耳朵时，他们很奇怪。
③引导阅读问题句。
按名字读。
小兔子说：嘿，大象，你的耳朵怎么垂下来了？
小羊又说：大象，你的耳朵怎么垂下来了？
Transition: 是的，孩子们大象耳朵床，两个相同的问题，当第二个人说的时候，你可以加上这个词。
师生合作阅读。 （女孩是兔子，男孩是小羊）
(2)模仿训练，深入写作。
孩子们，有疑问的不只是兔子和小羊。 后来竖起耳朵的小动物们对他的耳朵产生了怀疑。 瞧，他们来了。
①现在你是鹿、小马和小老鼠，试着先问问大象。
② 点名询问。
③文笔入木三分。
这么多小动物都在问大象，那我们课本上是不是把小动物的问题都写上了呢？ （不）
那是怎么写的？ （只写了小兔子和小羊的问题）
小鹿、小马、小老鼠的题虽然没写，但是课本上是这么写的。
小鹿、小马和小老鼠看到大象，都说起他的耳朵。
总结：是的。 小动物们都问同样的问题。 小兔子和小羊的问题我已经写过了大象耳朵床，如果再加上小鹿、小马和小老鼠的问题，文章就显得有点啰嗦了。 这就是写文章的妙处。
4. 传达大象所说的话。
(1) 读大象说的名字。
我就是这样诞生的。
他们都说，我的耳朵真的有问题吗？ 我必须竖起耳朵。
(2)走进大象的心脏。
①师生共同阅读。
老师：当小兔子对大象的耳朵产生怀疑时，大象不以为然地说。
女：我天生就是这样。
男：我生来就是这样。
大象说这话的时候，他想。 （板书：低垂）
师：后来，大象又自言自语了。
学生1：他们都说，我的耳朵真的有问题吗？ 我必须竖起耳朵。
学生2：他们都说，我的耳朵真的有问题吗？ 我必须竖起耳朵。
大象说这话的时候，又想了想。 （板书：起立）
②大象为什么改变主意了？
板书：关于小动物的问题。
Transition：是的，正是因为很多小动物的疑惑，大象才有些不安。
③创设情景阅读。
过渡：大象听了，想了想，怀疑是自己的耳朵出了问题。 于是他暗自下定决心：
④滚雪球阅读。
⑤师生问答。
（板书：头疼心烦）
⑥ 麻烦的演变。
秀：繁子篆书。
这是范本剧本，火（热）+佩奇（头）=范（头很热很热）就像我们生病发高烧一样，头晕目眩难受。 可见大象有多烦人。 大象烦得睡不着觉，心慌不安。
于是，带着头痛和不安，大象终于决定放下耳朵。 （板书：放下）
⑦对照阅读。 （升高和降低）
⑧ 比较阅读。 （特点和用处）
Transition: 经过这一番折腾，大象终于明白了：
⑨返利中心阅读。
(过渡) 是的，大象的耳朵天生就下垂，下垂的耳朵最适合他。
5.联系自己，填充功能
填充想象力发散阅读。
我们每个人都是独一无二的。
教师总结：对！ 你是你，我是我。 没有人拥有与你相同的笑容，没有人拥有与你相同的眼睛、鼻子和嘴巴。 正是因为每个独特的人，世界才变得如此丰富多彩。 一首献给独一无二的你的童谣。
3.“双翼”带文字
（一）“‘双翼’带课文”环节对应的教学目标
（二）“‘双翼’带课文”环节对应的教学过程
过渡：孩子们，经过反复思考，大象终于明白，每个人都是独一无二的，适合自己的才是最好的。 像这样改变主意的故事很多。 《魔字瓶》中的小耗子是如何改变主意的？
1.展示自学技巧。
2.汇报交流，填写表格。
Transition: 没有动物让它令人满意。 想来想去，小老鼠终于明白了。
3、赏读解说。
4.阅读名言。
古今中外的许多名人也有同感。
老师：中国作家林语堂先生曾经说过。
生：“勇于做真实的自己，独立存在，不想成为别人。”
老师：丹麦的Gillerup也说过。
生：“我是我自己的主人。”
希望孩子们也能做真正的自己。
4.独立工作
下课后，把这个故事讲给你的朋友或亲戚听，相信他们听了都会有所收获。
教师简介
卢婷是山西省运城市临沂县贵七坊小学三年级语文教研组组长。 他的课堂教学生动诙谐。 擅长读写联动教学。 2017年获临沂县青年教师教学大赛特等奖。 2018年获得市级“主题阅读骨干培训优秀学员”称号。 人生格言是：把爱带给每一位学生，用千百次的辛勤换来满园桃李。
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