初中英语作业图案设计（附案例）
【摘要】班级作业是指每个课时的作业，是课堂教学活动的必要补充。 单元整体教学下的作业应根据单元主题进行设计，使其符合单元整体教学下作业的特点，从而减轻学生的课业负担，使之学生有效掌握本单位的语言知识和文化知识，培养语言技能和学习策略，提高思维品质和学习能力。
【关键词】初中英语； 整体单元教学； 课堂作业设计
一
介绍
班级作业是指每个课时的作业。 它是检验课堂教学的重要手段，是课堂教学活动的必要补充。 随着主题单元整体教学的提倡，教师应结合单元整体教学设计课堂作业，使学生有效掌握本单元的语言知识和文化知识，培养语言技能和学习策略，并提高思考和学习的质量。 能力。
二
基于单元整体教学的课堂作业特点
(1) 主题一致性
在单元整体教学下，各课时的课堂教学紧紧围绕单元主题展开。 作为课堂教学的延伸，单元课作业也应围绕主题进行统筹设计。 教师要精心设计同一主题的课堂作业，巩固学生对单元意义的理解，实现学生对单元内容的整体掌握。
(2) 内容相关性
单元整体教学强调单元的整体呈现，注重单元各板块、各课型、各课时之间的内在联系构建[1]。 教师在设计课堂作业时，应考虑课时与课时的关系，即注意作业内容之间语言知识、文化知识、语言技能、学习策略之间的相互联系、相互渗透、相互促进，从而激发学生综合语言运用能力的提高。
（三）渐进能力
在单元的整体教学中，学生语言能力、思维品质和学习能力的培养是循序渐进、螺旋式上升的。 随着单元整体教学的推进，学生对单元主题的理解加深，各项核心能力得到较大提高。 在此基础上，课堂作业的设计要注重学生能力培养的梯度性和层次性。 不同的课堂作业对学生的核心能力有不同的要求。 教师应着重针对学生的多元思维能力、语言知识能力、语言学习能力进行高级设计作业，使学生的核心能力得到螺旋式提升。
(4) 形式多样
单元整体教学主要让学生通过听、说、读、看、写等多种形式进行实践、体验、探索和合作，促进学生各项能力的融合发展。 教师在设计课堂作业时，要改变以往抄写、背诵、练习的作业形式，设计一些开放性、自主性的作业，以拓展学生的思维，提高学生的品格，培养学生的语言能力。 教师要引导学生自主利用图书报刊、广播影视节目、微信公众号、学习APP等学习资源，拓展学习形式，变被动学习为主动学习。
(5) 难度分层
教师在设计课堂作业时，要考虑班级学生的水平，体现难易程度，即分层次给学生布置作业。 不同层次的学生完成不同难度的作业，帮助不同层次的学生掌握本单元最基本的学习内容。
(6) 时间适当性
将单元作为一个整体进行教学的目的是让学生有效地学习。 在课堂作业的设计中，教师要注意控制时间的长短。 教育部关于“作业管理”的相关规定要求初中生作业时间不超过90分钟。 任宝贵曾对青海、河南、广东等6所学校的高中生英语作业和学习成绩进行调研，发现学生英语作业达到半小时，成绩达到最高点。 如果超过半小时，他们的英语成绩会随着时间的增加而下降。 因此，初中生每天的英语作业应该控制在20-30分钟以内。 对于每一个作业，数学家都要考虑学生完成的时间，并用文字提醒学生要在几分钟内完成。
三
单元教学
课堂作业设计实践
基于以上单元整体教学的课堂作业特点分析亮点给力提优课时作业本答案2022英语，本文以义务教育教材《英语》（以下简称《译林版教材》）七年级第四册第四单元为例以译林版为例，从教材分析、学习情境分析、目标确定和内容整合四个方面阐述了如何结合单元教学整体设计课堂作业。
（一）教材分析
教材是课堂教学的主要资源。 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：深入研究课文，把握主题意义，挖掘文化价值，分析课文语言特点及其与意义的关系主题是教师实施英语学科的核心素养目标。 创造 理性学习活动的重要前提。 因此，单元课作业的设计应建立在对教材课文认真研读的基础上，其主题必须与单元课文主题保持一致。
教师要认真研读单元教材内容，确定单元主题，同时深入分析各课时课文，注意各课时课文与单元主题的衔接。 确保课堂作业内容紧扣单元主题。 每节课的作业内容要更好地服务于本单元的整体教学，能够巩固学生对本单元主题的理解、语言知识的掌握、语言能力的提高。
译林版教科书七年级上卷第四单元“我的一天”的主题语境是“人与自己”。 在第一节课中，Comie strip 介绍了从 Eddie 到 Millie 在学校的日子欢迎来到单元的主题。 因此，本次课堂作业的主题应该是一天的在校学习和生活。
第二堂课，雷丁通过米莉给网友汤米写了一封邮件，介绍自己的校园生活，引导学生表达自己的校园生活。 这门课的作业应该是用时间介词和频率副词来表达一天的学校生活。
第三节课，Grammar通过Tommy关于校园生活的回信，引导学生学习时间介词，然后结合班上六位同学在校操练的时间和频率，学习频率副词。 这节课的作业应该是关于时间介词和频率副词的使用。
第四节课综合技能训练学生的语言能力和学习能力，通过一段关于校园排球比赛的对话和关于比赛的通知，以及Speak up部分Millie和Tommy关于周末生活安排的对话。 作业要能体现学生对校园生活的热爱。
第五课Study skills让学生通过元音音标的学习掌握字母组合的发音。 本课内容虽然与单元主题联系不紧密，但可以采用小组合作的形式设计课堂作业，提高学生的合作能力。
第六课，任务通过米莉对一天校园生活的喜好，让学生思考自己的校园生活，升华学生的情感。 本节课的作业应该是对整个单元所学内容的总结。 主要用单元中的句子来描述你一天的校园生活，表达你在校园生活中的喜好和收获。
（二）学业情况分析
学生是课堂教学的积极主体。 只有通过分析学生目前的语言水平、学习主题、性格特征以及班级学生的整体学习状况，才能合理确定本单元的总体教学目标和课堂作业目标。 课堂作业的设计应根据分析的学业情况确定作业的难度、作业的数量和作业的持续时间。
本单元的主题是七年级学生每天都要经历的校园学习生活。 学生对本单元的主题非常熟悉。 一些相关的表达在小学就已经学过，所以学生有话要说，学习兴趣和积极性比较高。 在设计单元课作业时，教师应根据学生的知识水平确定作业的难易程度，针对不同层次的学生设计相应的作业。
(3) 目标确定
课时分配目标应与本单元整体教学的课时目标保持一致。 教师在学习完单元内容后，要根据内容确定单元主题、单元教学目标和课堂教学目标。 教师在设计课堂作业时，应根据课堂教学目标确定课堂作业目标和课堂作业内容。
通过对单元教材内容的整体分析，笔者确定了以下单元作业目标：
(1)能准确地用本单元所学内容表述自己在校一天的学习和生活。
(2) 能用本单元所学的内容准确地表达其他同学在校一天的学习和生活。
(3)能够运用本单元所学内容对一天的在校学习生活做出积极的评价。
(4)能运用本单元所学内容，积极指导自己在校学习和生活，树立正确的学习和生活观，能够准确表达自己的学习和生活观。
根据上述单元作业的总体目标，教师在设计课堂作业时应满足上述目标亮点给力提优课时作业本答案2022英语，即所有单元课堂作业的设计必须达到上述单元作业目标。
(4) 内容整合
一个单元的教学以同一主题下的整体教学为基础。 它只能是由多个“教学故事”片段组成的一个完整的“教学故事”，而不是几个“教学故事”的集合。 课堂作业也应在单元整体设计的基础上成为一个完整、连贯的整体。 因此，教师需要全面把控单元的整体教学内容和作业内容，确保单元各课时的作业主题一致、内容相关、能力循序渐进、形式多样、难度分级、时间适当。
基于以上课堂作业设计要求，作者整合了单元课堂作业（详见表1）。
表1 单元类作业设计整合练习
班级
盘子
语言内容
课堂作业目标
作业时间
1个
欢迎
到单位
讨论一天的生活； 讨论一天的校园学习生活
1. 能够掌握描述一天学校生活的短语； 2.能够用学到的词语描述他们在学校的一天
20分钟
2个
阅读
一天的学校学习生活
1、能够掌握本课重要的单词、词组和句型； 2.能够描述Millie的校园学习生活； 能够描述自己的校园学习生活
25分钟
3个
语法
校园生活
1、能熟练掌握时间介词； 2.能熟练掌握频率副词： 3.能用时间介词和频率副词描述自己和他人的学校生活
25分钟
4个
融合的
技巧
校园生活
1、能够通过听力训练提高听力能力； 2. 能掌握本课重要词组； 用所学参加校园球赛； 4.能够描述你的周末生活
25分钟
5个
学习技巧：
/
1.掌握本课八元音音标的正确发音； 2.掌握一些字母组合的发音规律： 3.能用所学的音标拼出单词
20分钟
6个
任务
校园生活
1、能够正确描述自己对校园学习和生活的喜好和理由； 2.能够正确描述其他同学校园学习生活的喜好和原因
25分钟
四
结语
基于单元整体教学的课堂作业设计对教师提出了更高的要求。 教师只有准确把握本单元的总体教学目标和总体教学内容，才能设计出与之相匹配的课堂作业。 根据单元主题设计的课堂作业可以使学生更好地掌握单元学习内容，更深刻地理解单元的主题意义。 基于单元整体教学的课堂作业可以减轻学生的学业负担，培养学生不同层次的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力，培养学生的英语核心素养。
参考：
[1] 顾雪丹.单元整体教学视角下的初中英语备课与目标设计——以译林版《英语》启尚第6单元食物与生活方式为例[J]. 江苏教育(中学教学版), 2021(5): 16-19,31．
[2] 任何珍贵的。 高中生英语作业时间与英语学习成绩的相关性分析[J], 中小学英语教学与研究, 2006(4): 13-16.
来源 | 中学外语教育学 原载于《教学月刊》
作者|黄东南京市六合区横梁初级中学
